практика гуманной педагогики
ИСКУССТВО
педагогического общения
Как создать гуманную школу, детский сад?
После посещения семинаров Шалвы и Пааты Амонашвили у многих людей возникает желание создать такое образовательное пространство, которое будет пропитано идеями гуманной педагогики. Перед многими вдохновлёнными учредителями и руководителями образовательных учреждений стоит вопрос – как создать ГУМАННУЮ школу, детский сад, образовательный центр? .. С ЧЕГО НАЧАТЬ?
Наш многолетний опыт работы подсказывает – начинать нужно с Личности учителя, воспитателя, наставника – с возвышения и облагораживания его внутреннего, духовного мира. При этом ему нужно создать такие условия, в которых он будет творить образовательный процесс в любви и свободно, вдохновенно и устремлённо. Только благодаря этому будет складываться особый дух педагогического сообщества - истинный дух Любви и Гуманности.
Общение есть сердце
педагогического процесса
педагогического процесса
Шалва Амонашвили
доктор психологических наук, академик РАО
Почётный президент и основатель Международного Центра гуманной педагогики
Почётный президент и основатель Международного Центра гуманной педагогики
Гуманно-личностный подход в образовании – явление сложное, комплексное и разноплановое. Невозможно взять только один или несколько аспектов «гуманности», внедрить «методы» гуманной педагогики, пройти семинары и объявить миру, что мы теперь гуманная школа. Необходимо всеобъемлющее, сущностное погружение в смыслы гуманной педагогики и блистательная реализация этого на практике. Лишь такой подход будет давать настоящий полноценный результат. Пусть не пугает вас необходимость такого отношения – это действительно большая задача и неустанный труд. Но не смотря на то, с чего мы начинали этот путь, одно остаётся неизменным и критически важным для гуманизации образовательного мира – это стиль нашего общения с детьми. Мы можем овладеть многими методиками, взять лучшие учебники, оборудовать классы самыми современными учебными материалами, но общаться с детьми будем так, что они либо не будут принимать наши знания и опыт, либо будут становиться чёрствыми и равнодушными, либо будут уходить из наших школ.
Общение - сердце
педагогического процесса
Авторитарное общение
это больное общение, ибо в него то и дело примешиваются принуждение, раздражение, контроль, запреты, отторжение, унижение, равнодушие, назидательные наставления. Ребенок обычно избегает такого рода общения со взрослыми, закрывается в себе, конфликтует. В нем остается чувство, что взрослые не хотят его понять, не принимают его таким, какой он есть. Авторитарное общение с детьми и подростками, в котором много неосторожных слов, есть причина для многих нервозных заболеваний, для суицидов, для бегства из дома, нежелания ходить в школу.
Шалва Амонашвили
Шалва Амонашвили
Если вообразить, что педагогический процесс есть живой организм, то его сердцем является общение. Люди живут общением. Жизнь есть сплошное общение, через него люди учатся и воспитываются, обмениваются, влияют друг на друга и помогают друг другу, творят, вдохновляют, исследуют, сообщают, предупреждают, направляют. Но и вредят друг другу, раздражают, хамят и грубят, мешают, предают, обманывают, ввергают в заблуждение. Есть общение возвышающее и унижающее, созидательное и разрушительное. Среди многообразных форм общения одной из главных является педагогическое общение. Оно может быть больным или здоровым, любящим или жестоким, вдохновляющим или раздражённым. Нужно ли нам заботиться о том, чтобы общение приобрело особые благородные тона, чтобы оно стало здоровым? Мы думаем, что ответ очевиден – крайне необходимо, ведь общение пронизывает всю нашу жизнь и определяет её качество.
Гуманное общение
Здоровым может быть только гуманное педагогическое общение. Оно строится на началах равноправия, уважения, понимания, терпения, сочувствия, красоты, и все это пронизано чувством веры и любви к ребенку, дружелюбием и доброжелательностью к нему. Что переживает ребенок в таком общении с учителем, воспитателем и родителем? Чувствует себя полноценным человеком: свободным, взрослым, нужным обществу; его понимают, ему радуются, к нему прислушиваются, ему помогают, его защищают, им восторгаются, в него верят, ему доверяют.
Шалва Амонашвили
Шалва Амонашвили
ПРОГРАММА
авторского тренинга-погружения
Дмитрия Дмитриева
Мы предлагаем тренинг-погружение, тренинг-трансформацию нашего общения для педагогических коллективов образовательных учреждений (государственных и частных школ, детских садов, центров дополнительного образования). Программа обучения состоит из 8 встреч, рассчитанных на два месяца работы педагогического коллектива в целом и каждого сотрудника в отдельности над наблюдением и изменением своего стиля и смысла общения.
При этом тренинг проходит без отрыва от образовательной деятельности
и включает в себя следующие составляющие:
При этом тренинг проходит без отрыва от образовательной деятельности
и включает в себя следующие составляющие:
1. Знакомство с ОУ
Знакомство эксперта с Образовательным учреждением и коллективом. Эту встречу желательно провести непосредственно в школе, детском саду, образовательном центре с возможностью посещения уроков, занятий, ознакомлением с пространством учреждения. Последующие встречи могут проходить как онлайн, так и в офлайн формате.
Проходят один раз в неделю в онлайн или офлайн формате продолжительностью 1,5-2 часа:
- настройка-погружение педагогического коллектива на один из аспектов общения;
- разбор «живых» ситуаций из реальной педагогической практики слушателей;
- ответы на вопросы, диалог с экспертом, совместное размышление.
3. Разговор с сердцем
Личная работа Педагога со своим Дневником. Самостоятельные утренние настройки и вечерние рефлексии, которые осуществляются добровольно и описываются в личном Дневнике. Работа с внутренней лабораторией души самого Педагога - является важным условием для результативности тренинга
Автор программы и ведущий тренинга
Дмитрий Дмитриев
-
-
-
-
Педагог, гончар, ведущий семинаров и семейных программ, фестивалей гуманной педагогики
-
Любящий муж и отец троих прекрасных сыновей
-
Рыцарь гуманной педагогики
8 встреч с экспертом
На встречах детально обсуждается один из аспектов общения с живыми примерами и разборами разных ситуаций. Каждая тема позволяет углубить понимание значения стиля нашего общения с детьми и влияние его на общий дух учреждения и на каждую личность ребёнка в отдельности. И самое главное - встречи позволяют кардинально улучшить наше общение, научиться сознательно относиться к тому - КАК и ЗАЧЕМ мы общаемся.
ТЕМЫ ВСТРЕЧ:
Более подробно можно посмотреть при нажатии +
-
1. С каким состоянием я иду к детям?Внутренний настрой души, его психоэмоциональное состояние – это то, что мы передаём окружающим независимо от слов – своей интонацией, движениями, взглядом, мимикой, своей энергетикой. И дети особенно чутки к этому.
Вот некоторые уточняющие вопросы, которые помогут лучше понять себя. Горит ли моё сердце любовью к каждому ребёнку? Радовался ли я общению с детьми? Было ли раздражение? Что я давал детям? С чем я пришёл сегодня к детям? Можно ли моё состояние улучшить? Могу ли я его настроить? Что я могу для этого сделать? Любил ли я сегодня детей так, что в ответ они полюбили меня и стали счастливы? -
2. Верю ли я в безграничные возможности ребёнка?«Без веры к ребёнку не подходите», - говорит Шалва Александрович. Не вообще веры в детей всей планеты, а веры в возможности конкретного ребёнка – того, который сейчас рядом со мной? Особенно в тех, кто не успевает, не понимает, у которых не получается? В тех, кто обманывает, грубит, ругается и дерётся? Какая моя вера? Живая, вдохновляющая или холодно-формальная? Светлая, обнадеживая? Животворящая? Есть ли она? В чём она проявляется?
-
3. Была ли у нас совместная радость?Радость жизни в образовательном мире есть высшее условие качества этого мира. Подарил ли я сегодня ребёнку радость успеха? Была ли радость сегодня в школе, на уроке, на занятиях? Был ли урок моим подарком ребёнку? Подарил ли я добрый взгляд и обнадеживающую улыбку? Смеялись ли мы сегодня вместе? Отличаю ли я радость от удовольствия? Что я дарил детям? Что мы вместе переживали?
-
4. Проявил ли я внимание к каждому ребёнку?Если моё отношение к ребенку доброжелательное и дружелюбное, любящее и уважительное, понимающее, то в такой среде его природа найдет лучшие истоки очеловечивания. Проявлял ли я искрений живой интерес к личности ребёнка – его успехам и неудачам, радостям и огорчениям, его мечтам, к его душе, к его сердцу? Внимательно ли послушал маленькие жизненные истории, которыми делятся дети? Как на них отреагировал?
-
5. Было ли творчество на уроке?Чувствовали ли себя дети со-творцами урока, со-творцами школьной жизни? Творил ли я урок или отбывал его? А дети? Творчество немыслимо без свободы. Был ли у детей свободный выбор? Даю ли я себе право свободного выбора? Как мне реально сделать детей творцами урока, творцами своей жизни? Как мне сделать так, чтобы дети больше проявляли познавательного интереса, творчества и сотрудничества, а не просто послушно выполняли мои задания?
-
6. Кого я сегодня «дорисовал»?Смысл метода дорисовывания: «Тот человек, которого ты любишь во мне, конечно, лучше меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше самого себя». Ключевое слово здесь «любишь». Без любви дорисовывания нет! Комплимент – это не дорисовывание. Суть этого метода заключается в добром взгляде и любящем сердце. Есть ли у меня такое состояние – к тому, кто груб и раздражителен, у кого не получается, кто ошибается, кто обидчив или агрессивен? Появлялось ли во мне это состояние, и сказал ли я нужные слова? Был ли я щедр или скуп на любовь? Смотрел ли я в будущее ребёнка или уперся в настоящий момент? Творил ли я своим сердцем, своей любовью, своим доверием это светлое будущее?
-
7. Использовал ли я метод "зелёных чернил"?Смысл метода дорисовывания: «Тот человек, которого ты любишь во мне, конечно, лучше меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше самого себя». Ключевое слово здесь «любишь». Без любви дорисовывания нет! Комплимент, похвала – это не дорисовывание. Суть этого метода заключается в добром взгляде и любящем сердце. Есть ли у меня такое состояние – к тому, кто груб и раздражителен, у кого не получается, кто ошибается, кто обидчив или агрессивен? Появлялось ли во мне это состояние, и сказал ли я нужные слова? Был ли я щедр или скуп на любовь? Смотрел ли я в будущее ребёнка или уперся в настоящий момент? Творил ли я своим сердцем, своей любовью, своим доверием это светлое будущее?
-
8. Сказал ли я ребёнку «Да»?Очень часто на ту или иную просьбу или предложение взрослый не задумываясь, рефлекторно говорит ребёнку «нет». В силу привычки или мгновенно прокручивая в голове последствия просьбы ребёнка мы говорим ему «нет». Тем самым мы не только общаемся с ним с позиции отрицания, но и отрицаем его самого, его право на своё мнение, на свой взгляд. Сложно ли понять тогда, почему ребёнок часто говорит нам «нет»? Как научиться говорить «Да» и нужно ли это? Значит ли это отказ от своего мнения и потакание желаниям ребёнка?
Эти восемь вопросов, конечно, не исчерпывают всю гамму аспектов общения. Но они позволяют сделать важные самостоятельные шаги навстречу к сердцу ребёнка, на пути к гуманизации образовательного процесса, на пути к самому себе, к облагораживанию своего характера и своей души. «Воспитание ребёнка начинается с воспитания самого себя», – абсолютная истина, выраженная Львом Николаевичем Толстым. Если мы сможем понять её и применить, то наше общество кардинально изменится к лучшему.
СОТРУДНИЧЕСТВО С НАМИ
Если Вас заинтересовала наша программа, оставьте свою заявку, пожалуйста, в этой форме
или напишите нам в Телеграм, и мы свяжемся с Вами для уточнения условий сотрудничества.
Они могут отличаться, в зависимости от многих условий, но в любом случае, они будут взаимовыгодны и интересны. Не стесняйтесь, пожалуйста, обращаться к нам!
или напишите нам в Телеграм, и мы свяжемся с Вами для уточнения условий сотрудничества.
Они могут отличаться, в зависимости от многих условий, но в любом случае, они будут взаимовыгодны и интересны. Не стесняйтесь, пожалуйста, обращаться к нам!
Задавайте, пожалуйста, Ваши вопросы,
мы за сотрудничество!
мы за сотрудничество!
Благодарим! Мы свяжемся с вами в ближайшее время
АВТОРСКОЕ ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ
Стоимость является актуальной для 2024-2025 гг., при этом сумма вознаграждения является ориентировочной и может отличаться в зависимости от условий сотрудничества
- Выезд-знакомство в ОУ, вводный семинар
- 40 000 р.
- 2-х месячный тренинг в онлайн-формате
- 200 000 р.
- 2-х месячный тренинг офлайн-формате
- договорная
Гуманная педагогика – это большой ПУТЬ к вершинам Благородства и Великодушия. Если Вы чувствуете, что нам в одну сторону, то мы приглашаем Вас пойти вместе!
С уважением и любовью,
Дмитрий Дмитриев
Дмитрий Дмитриев